Pelatihan Kemandirian Belajar bagi Siswa Madrasah Tsanawiyah
Abstract
Kemandirian belajar adalah sebuah keterampilan yang perlu dimiliki oleh seorang pembelajar untuk mencapai kesuksesan belajar. Namun, belum semua siswa memiliki kemandirian dalam belajar. Tulisan ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelatihan kemandirian belajar yang dilaksanakan pada siswa madrasah tsanawiyah Muhammadiyah kota Jambi oleh tim pengabdian FKIP Universitas Jambi. Pelaksanaan pelatihan terdiri atas tiga tahapan. Pertama, identifikasi masalah melalui diskusi dengan guru tentang kemandirian belajar siswa mereka. Kedua, pemberian pelatihan pada siswa dengan melakukan ceramah, analisis kasus, dan pemberian feedback. Ketiga, refleksi mandiri belajar yang dilakukan oleh siswa. Sesuai dengan pernyataan guru, siswa belum mandiri dalam belajar dan memerlukan bimbingan dan pelatihan untuk mengembangkan keterampilan tersebut. Saat pelatihan, setelah diberikan ceramah dan dilakukan analisis kasus, ditemukan 3 dari 19 orang siswa sudah memiliki karakter mandiri belajar. Keterampilan mandiri belajar yang perlu dikembangkan selanjutnya adalah kemampuan memonitor progress pembelajaran dan kemampuan mengkritisi keefektifan pribadi dalam belajar secara mandiri. Setelah pelatihan diberikan, selanjutnya diharapkan pihak yang berkompeten seperti guru dan orang tua dapat menyokong berkembangnya keterampilan belajar mandiri siswa tersebut.
Downloads
References
Abulof, U. (2017). Introduction: Why we need Maslow in the twenty-first century. Society, 54(6), 508-509.
Badan Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan. (2022). Dimensi, elemen, dan subelemen profil pelajar pancasila pada Kurikulum Merdeka.
Cakrawati, L. M. (2017). Students’ perceptions on the use of online learning platforms in EFL classroom. English Language Teaching and Technology Journal, 1(1), 22-30.
Chowdhury, T. A. (2021). Fostering learner autonomy through cooperative and collaborative learning. Shanlax International Journal of Education, 10(1), 89-95.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2008). Self-determination theory: A macrotheory of human motivation, development, and health. Canadian psychology/Psychologie canadienne, 49(3), 182.
Lukitasari, F., Nurlaela, L., Ismawati, R., & Rijanto, T. (2020). Comparison of learning outcomes between discovery learning with inquiry learning reviewed of student learning independence at vocational high school. International Journal for Educational and Vocational Studies, 2(10).
Masten, A. S. (2014). Invited commentary: Resilience and positive youth development frameworks in developmental science. Journal of youth and adolescence, 43, 1018-1024.
Purnawanto, A. T. (2022). Implementasi profil pelajar Pancasila dalam pembelajaran Kurikulum Merdeka. Jurnal Pedagogy, 15(2), 76–87.
Roksa, J., & Kinsley, P. (2019). The role of family support in facilitating academic success of low-income students. Research in Higher Education, 60, 415-436.
Syarifudin, A., Sanulita, H., Hajati, E. N., & Lumbantoruan, J. H. (2024). The Impact of the Blended Learning Model on Student Learning Independence during the Learning Process. Journal of Education Technology, 8(1), 106-115.
Wibowo, S., Wangid, M. N., & Firdaus, F. M. (2025). The Relevance of Vygotsky's Constructivism Learning Theory with the Differentiated Learning Primary Schools. Journal of education and learning (EduLearn), 19(1), 431-440.
Yeager, D. S., & Dweck, C. S. (2020). What can be learned from growth mindset controversies? American psychologist, 75(9), 1269.
Yildiz, Y., & Celik, B. (2020). The use of scaffolding techniques in language learning: Extending the level of understanding. International Journal of Social Sciences & Educational Studies, 7(3), 148-153.
Zumbrunn, S., Tadlock, J., & Roberts, E. D. (2011). Encourage self-regulated learning in the classroom
